找小而看得到的变化
孩子是否能解释教学重点、提早准备球拍，或少一点帮助就完成简单移动？这些观察比和更早开始训练的孩子比较有用。出席重要，但不能单靠出席判断练习和反馈是否适合。
下课后问一个具体问题
可以问：“现在主要练什么，我应该观察哪一点？”有用的回答会指出技巧，并说明下一步任务。如果每次只听到“多练就好”，可以再问细一点。给教练观察的空间，不在上课中间不断打断。
把孩子的感受也放进讨论
问问哪里困难、哪里听得明白。疲劳、指令太复杂，或小组速度太快，都可能影响参与。安静的孩子也可能需要时间开口求助。先调整计划中的一个部分，再复查；不断换教练或加课，反而可能让学习更混乱。
训练时怎样检查
训练时，可以先观察几个受控击球、一个简单移动路线，再看一段来回球。这样比较容易分清：是动作需要调整，还是练习对目前水平来说太难。一次集中改一个地方，再检查来球没有那么固定时，学员是否仍能做到。
学员常问的问题
应该和同班孩子比较吗？
同伴可以作参考，但年龄、经验和练习量不同。更适合比较孩子现在与之前完成同一任务的情况。
应该马上增加课时吗？
先检查目标、任务难度和反馈。练习合适时，增加时间才有意义。
